Hedefi belirleyin
Önce sunumun sonunda öğrencilerin ne yapabilmesini istediğinizi belirleyin. Örneğin: “Öğrenci, yağmurlu bir günde görülebilecek iki şeyi söyler.” Bu hedef, hava durumunun bütün ayrıntılarını anlatmak yerine seçtiğiniz konu bölümüne odaklanmanıza yardımcı olur. University of Central Arkansas’ın (UCA) “PowerPoint Portfolio Project: Teaching a Lesson or Concept” yönergesi de sunumun bir üniteyi, bölümü ya da dersi bütünüyle kapsamasının gerekmediğini; birinci sınıf için hava durumunun örnek bir konu olabileceğini belirtir. Bu bilgi, yönergenin kapsamıyla sınırlıdır; her sınıf için zorunlu bir konu önerisi değildir.
Konuyu ve kapsamı sınırlayın
Mevsimler, sınıf eşyaları, bitkilerin bölümleri veya günlük hava durumu gibi bir konu seçebilirsiniz. Ardından belirlediğiniz hedefle ilgili birkaç örnek seçin. “Hava durumu nedir?” gibi geniş bir başlık yerine “Yağmurlu bir günde çevremizde neler görürüz?” sorusu, hangi görselleri ve soruları kullanacağınızı düşünmenizi kolaylaştırabilir.
Bütün birinci sınıf sunumları için geçerli sabit bir slayt sayısı veya süre varsaymayın. Gerekli uzunluk hedefe, sınıfın ihtiyaçlarına ve öğretmenin yönergesine bağlıdır. UCA yönergesindeki en az 10 slayt koşulu, o belirli PowerPoint ödevi içindir. Aynı ödev yönergesi başlık slaytı, içerik ya da dizin slaytı ve sonuç slaytı da ister. Bu koşulları yalnızca ilgili ödevi hazırlıyorsanız uygulayın; kendi dersinizde öğretmeninizin verdiği yönergeyi kontrol edin.
Basit bir slayt akışı kurun
Sunuma konu başlığıyla başlayın ve konuya uygun bir görsel gösterin. Çocukların bildiklerini hatırlamalarına yardımcı olabilecek kısa bir soru sorun. Ardından hedefle ilgili örnekleri sunun; uygunsa bir sınıf nesnesiyle ilişki kurun. Kapanışta ana fikri yeniden ele alın ve öğrencilerin ne anladığını görmek için kısa bir soru sorun. Bu, uyarlanabilir bir akış önerisidir; her konuya veya sınıfa aynen uyması gerekmez.
Slaytlardaki açıklamaları kısa tutup öğrencilerin bildiği sözcükleri seçebilirsiniz. Houston Üniversitesi’nin “Presentations” sunum notları, içeriği gerekli temel noktalarla sınırlamayı, uzun cümleler yerine anahtar sözcükler ve madde işaretleri kullanmayı, yazıyı büyük tutmayı öneriyor. Bu notlar birinci sınıfa özel bir yazı boyutu veya zorunlu tasarım kuralı belirlemiyor. Yazının sınıftan okunup okunmadığını kendi sunum koşullarınızda kontrol edin.
Varsayımsal örnek: “Yağmurlu bir günde neler görürüz?”
Aşağıdaki altı slaytlık akış, belirli bir hedefi göstermek için hazırlanmış varsayımsal bir örnektir. Altı slayt tüm sunumlar için önerilen veya zorunlu bir sayı değildir. Öğretmen hedefe, sınıfa ve verilen ödeve göre akışı değiştirebilir.
- 1. slayt: “Yağmurlu Gün” başlığı ve yağmur görseli. “Resimde ne görüyorsunuz?” diye sorun.
- 2. slayt: Pencereden görülen yağmur fotoğrafı. “Yağmuru nerede görüyorsunuz?” diye sorun; öğrencilerin cevaplarını dinleyin.
- 3. slayt: Şemsiye, mont ve bot görselleri. Uygunsa bu eşyalardan birini sınıfta gösterin.
- 4. slayt: Islak kaldırım veya su birikintisi görseli. Öğrencilerden resimdeki bir ayrıntıyı göstermelerini isteyin.
- 5. slayt: Şemsiye ve güneş gözlüğü görselleri arasından yağmurlu günle ilgili olanı seçmelerini isteyin.
- 6. slayt: “Yağmurlu bir günde gördüğümüz bir şeyi söyle” diyerek bitirin. Öğrenci sözlü cevap verebilir veya uygun görseli gösterebilir.
Görselleri ve sınıf nesnelerini seçin
Görseli, anlattığınız fikri açıklamaya yardımcı olup olmadığına göre seçin; yalnızca süs olarak eklemeyin. Fotoğraf, çizim veya sınıfta bulunan bir nesne işe yarayabilir. Her slaytta tek bir görsel bulunması zorunlu değildir; öğrencilerin neye bakacağını anlayabilmesi için içeriği sınıfınıza göre düzenleyin. Nesneyi sınıfa getiremiyorsanız, görselini gösterebilir ya da sözlü olarak betimleyebilirsiniz.
Görseli gösterdikten sonra hemen diğer slayda geçmek yerine kısa bir soru sorun: “Bu nesnenin adı ne?”, “Hangisi yağmurlu günle ilgili?” veya “Resimde ne görüyorsun?” Cevap için zaman bırakın; gerekiyorsa iki seçenek sunun. WPI’nin birinci sınıf ders örneğinde öğrenciler ışığın farklı malzemelerden geçişini araştırıyor, iş birliği yapıyor ve bir ışık filtresi tasarlıyor. Bu, o derse özgü bir örnektir; her konu için aynı araştırma veya tasarım etkinliğinin gerektiği anlamına gelmez. WPI’nin birinci sınıf ders örneklerini inceleyin.
Hazırlayın ve prova edin
Slaytları oluşturmadan önce sırayı kâğıda not edin: hedef, örnekler, görseller veya nesneler, sorular ve kapanış. Sonra her slayta yalnızca o bölüm için gereken başlığı, kısa açıklamayı ve görseli yerleştirin. Belirli bir sunum uygulaması kullanmanız gerekmez; içerik planını kâğıda yazarak da hazırlayabilirsiniz. Bir uygulama kullanıyorsanız, görsel ekleme veya sunumu açma adımlarını o uygulamanın güncel menülerinden kontrol edin; burada belirli bir ürün ya da sürüm için işlem adımı verilmemektedir.
Prova sırasında her slaytta ne göstereceğinizi ve hangi soruyu soracağınızı not edin. Çocukların görsellere bakması, yönergeyi anlaması ve cevap vermesi için zaman bırakın. Sunumu yapacağınız ekranda önceden açıp yazının okunabilirliğini ve görsellerin anlaşılır olup olmadığını kontrol edin. Slayt sayısını artırmak için tekrar eklemek yerine her bölümün belirlediğiniz hedefe yardımcı olup olmadığını gözden geçirin.
Sık sorulan sorular
Birinci sınıf sunumu kaç slayt olmalı?
Bütün sunumlar için geçerli tek bir sayı yoktur. Hedefi açıklamak, uygun örnekleri göstermek ve kapanış yapmak için gereken kadar slayt hazırlayın. UCA yönergesindeki en az 10 slayt koşulu belirli bir ödeve aittir. Öğretmeniniz farklı bir yönerge verdiyse onu izleyin.
Öğrenciler slaytlardaki metni okumalı mı?
Bu örnekte metin kısa tutuluyor; öğrenciler görseli inceleyip soruyu yanıtlıyor veya bir nesneyi gösteriyor. Bu, her sınıf için zorunlu tek yöntem değildir. Öğrencilerin okuma düzeyine ve dersin amacına göre uyarlayın. Daha ileri sınıflar için altıncı sınıf için sunum hazırlama rehberine, okul öncesi için de anaokulu düzeyinde sunum hazırlama yazısına bakabilirsiniz.
Son kontrol listesi
- Sunumun açık ve sınırlı bir öğrenme hedefi var.
- Örnekler hedefle ve öğrencilerin bildikleriyle ilişkili.
- Metin kısa; görseller anlaşılır ve ayırt edilebilir.
- Uygun olduğunda bir nesne veya somut örnek kullanılıyor.
- Sorular kısa ve cevap vermek için zaman bırakılıyor.
- Kapanışta öğrenci cevap vererek, seçerek veya göstererek katılabiliyor.
- Bilgiler ve görseller sınıfta kullanılmadan önce gözden geçiriliyor.
- Ödev yönergesinde özel biçim veya slayt koşulları varsa bunlar ayrıca karşılanıyor.
